《农村小学语文课外作业合理性设计和有效性训练之探究》开题报告
一、课题的现实背景及意义
随着教育改革的不断深入，农村孩子的教育问题越来越受到重视，小学生课业负担过重的问题正日益突出。作为农村老师如何在“轻负担，高质量”的前提下，布置有效的课外作业就显示得至关重要。
《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”《基础教育课程改革纲要（试行）》还指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”这就引领我们提升了语文作业设计的理念，要求我们更加关注其人文内涵和有效性。
长期以来，语文课外作业量大，随意性大，且单调乏味。作业内容仅局限于课本，远离学生实际生活和社会生活；作业形式只注重规范统一，强调死记硬背和机械训练；作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。这种应试教育的教学实践严重忽视了学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力，忽视人的主观作用。课外作业失去了应有的教育意义。课外作业的革新迫在眉睫！
本课题的研究，将探索出作业有效性和合理性的标准，影响作业有效性的因素，促进语文课外作业有效的方法与策略，从而确保作业的效性。把学习主动权交给学生自己，以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标来精心设计作业。让鸽是、有效的课外作业，不但能巩固课堂传授的知识，强化课堂教学效果，而且为学生今后能完成日益繁重的学习任务提供智力支持和品质保证。
二、国内外相关课题研究综述
从国外看，西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。英国中小学生课外作业就形式多样，有书面作业、口头作业、听力作业、表演作业、实践作业等。这些作业形式给我们的启发就是：教师应该更多的从学生整体素质发展的角度来设计作业，而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计作业；作业的内容和要求应因人而异，从而达到培养学生特长的目的；教师可以通过作业形成学校、家庭和社会对学生的教育合力等。
从国内看，致力于此研究的老师也很多。特别是自从“减负”以后，很多学校对课外作业设计做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计也层出不穷。在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。这些都有助于本课题实施研究。
三、研究的目标和内容
(一)研究目标
1、通过小学语文有效性课外作业设计研究，设计出具有趣味性、差异性、实践性、开放性、综合性的小学语文课外作业。
2、通过小学语文有效性课外作业设计研究，激发小学生对语文作业的兴趣，培养小学生学习的主动性，提高小学生的学习能力，从而全面提高学生的语文素养。
（二）研究内容
1、本课题研究以我校的三到六年级学生为研究对象，了解他们在不同年龄段、不同学习阶段对语文课外作业的认识态度和情感态度以及后续效应。
2、依据新课标的要求，研究教材，让语文课外作业具有知识性、趣味性和效能性，使学生“听、说、读、写、创”的能力在不同的学习阶段得到有效的训练和充分发挥。
3、根据我校的教学实际和学生的家庭情况，了解影响作业有效性的因素，制定出设计合理、有效的语文课外作业的方法和策略，确保语文课外作业训练富有实效。
四、研究的步骤及进程
（一）准备阶段：（2010年12月--2011年1月）
1、根据实际，确定研究内容，成立课题组，明确人员分工。
2、调查了解有关于学生作业的现状。
3、搜集资料，制定课题研究方案，完成申报工作。
（二）实施阶段：（2011年2月--2011年10月）
1、制定具体的、可行的研究计划，并按计划开始实施。
2、每月定期召开课题研讨活动，及时调整研究方案，初步形成作业设计方案。
3、积累素材，并写出阶段性小结。
（三）总结阶段：（2011年11月--2011年12月）
1、全面收集、整理与课题有关的材料。
2、撰写课题结题报告。
五、课题组成员及分工
职 务 姓 名 分工安排
课题组长: 刘红英 负责课题的组织与策划
课题组副组长:李红霞 负责本课题的实施与开题工作，撰写开题报告与结题报告
成员: 张 慧 张冬梅 周贵平 负责本课题的材料调查，收集整理相关信息材料
成员: 黄桂颖 许成锋 负责本课题的材料分析研究，与本组其他成员合作拟定相关 论文
六、研究的方法和对象
(一)研究方法
1、问卷调查法：通过问卷调查，比较分析等手段和方法，总结作业现状，为制定具体改革措施做准备。
2、实验研究法；在语文作业设计中，不断进行新的作业设计形式的尝试，探索出既能提高学生学习语文兴趣，又能减轻课业负担的作业设计策略。
3、经验总结法：总结课题研究的实践经验，不断验证，不断修改，最终形成成果。
(二)研究对象
研究对象为本校三--六年级的每个年级一个班的学生。
七、研究成果的展示方式
1、实验研究报告
2、论文
随着教育改革的不断深入，农村孩子的教育问题越来越受到重视，小学生课业负担过重的问题正日益突出。作为农村老师如何在“轻负担，高质量”的前提下，布置有效的课外作业就显示得至关重要。
《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”《基础教育课程改革纲要（试行）》还指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”这就引领我们提升了语文作业设计的理念，要求我们更加关注其人文内涵和有效性。
长期以来，语文课外作业量大，随意性大，且单调乏味。作业内容仅局限于课本，远离学生实际生活和社会生活；作业形式只注重规范统一，强调死记硬背和机械训练；作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。这种应试教育的教学实践严重忽视了学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力，忽视人的主观作用。课外作业失去了应有的教育意义。课外作业的革新迫在眉睫！
本课题的研究，将探索出作业有效性和合理性的标准，影响作业有效性的因素，促进语文课外作业有效的方法与策略，从而确保作业的效性。把学习主动权交给学生自己，以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标来精心设计作业。让鸽是、有效的课外作业，不但能巩固课堂传授的知识，强化课堂教学效果，而且为学生今后能完成日益繁重的学习任务提供智力支持和品质保证。
二、国内外相关课题研究综述
从国外看，西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。英国中小学生课外作业就形式多样，有书面作业、口头作业、听力作业、表演作业、实践作业等。这些作业形式给我们的启发就是：教师应该更多的从学生整体素质发展的角度来设计作业，而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计作业；作业的内容和要求应因人而异，从而达到培养学生特长的目的；教师可以通过作业形成学校、家庭和社会对学生的教育合力等。
从国内看，致力于此研究的老师也很多。特别是自从“减负”以后，很多学校对课外作业设计做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计也层出不穷。在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。这些都有助于本课题实施研究。
三、研究的目标和内容
(一)研究目标
1、通过小学语文有效性课外作业设计研究，设计出具有趣味性、差异性、实践性、开放性、综合性的小学语文课外作业。
2、通过小学语文有效性课外作业设计研究，激发小学生对语文作业的兴趣，培养小学生学习的主动性，提高小学生的学习能力，从而全面提高学生的语文素养。
（二）研究内容
1、本课题研究以我校的三到六年级学生为研究对象，了解他们在不同年龄段、不同学习阶段对语文课外作业的认识态度和情感态度以及后续效应。
2、依据新课标的要求，研究教材，让语文课外作业具有知识性、趣味性和效能性，使学生“听、说、读、写、创”的能力在不同的学习阶段得到有效的训练和充分发挥。
3、根据我校的教学实际和学生的家庭情况，了解影响作业有效性的因素，制定出设计合理、有效的语文课外作业的方法和策略，确保语文课外作业训练富有实效。
四、研究的步骤及进程
（一）准备阶段：（2010年12月--2011年1月）
1、根据实际，确定研究内容，成立课题组，明确人员分工。
2、调查了解有关于学生作业的现状。
3、搜集资料，制定课题研究方案，完成申报工作。
（二）实施阶段：（2011年2月--2011年10月）
1、制定具体的、可行的研究计划，并按计划开始实施。
2、每月定期召开课题研讨活动，及时调整研究方案，初步形成作业设计方案。
3、积累素材，并写出阶段性小结。
（三）总结阶段：（2011年11月--2011年12月）
1、全面收集、整理与课题有关的材料。
2、撰写课题结题报告。
五、课题组成员及分工
职 务 姓 名 分工安排
课题组长: 刘红英 负责课题的组织与策划
课题组副组长:李红霞 负责本课题的实施与开题工作，撰写开题报告与结题报告
成员: 张 慧 张冬梅 周贵平 负责本课题的材料调查，收集整理相关信息材料
成员: 黄桂颖 许成锋 负责本课题的材料分析研究，与本组其他成员合作拟定相关 论文
六、研究的方法和对象
(一)研究方法
1、问卷调查法：通过问卷调查，比较分析等手段和方法，总结作业现状，为制定具体改革措施做准备。
2、实验研究法；在语文作业设计中，不断进行新的作业设计形式的尝试，探索出既能提高学生学习语文兴趣，又能减轻课业负担的作业设计策略。
3、经验总结法：总结课题研究的实践经验，不断验证，不断修改，最终形成成果。
(二)研究对象
研究对象为本校三--六年级的每个年级一个班的学生。
七、研究成果的展示方式
1、实验研究报告
2、论文
（责任编辑：罗河镇中心学校）
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