课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。因此，小学语文教学必须高度重视引导学生进行课外阅读，让学生从小就养成爱读书、好读书的习惯。本人结合自己的课外阅读指导活动实践，谈谈自己认为行之有效的方法。
一、收集推荐，学生自主选择
在农村学生的家长和小学生的头脑中，一听说要看课外书，80%的家长、学生买的都是作文选，形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。特别是农村小学低年级学生家长，根本不知道怎样选择课外阅读书籍。这时教师向学生推荐一些适合学生阅读的书就显得尤其重要。
1、多方收集书目，向学生推荐。
为了帮助学生和家长解决选择书源的问题，我查阅了一些资料，并参考别的老师推荐的书目以及书香校园活动中推荐的书目。精选了一些好书推荐给学生，让那些有家庭富裕，家长支持的学生买一到两本。如：《风到哪里去了》、《蚯蚓的日记》、《蚂蚁和西瓜》、《一年级大个子和二年级小个子》等。
2、设置图书角。
虽然同学们买了一些书，可还有许多同学没有书，或只有一、二本书。为了弥补学生书源的不足，一方面从学校图书馆借来书放到班级图书角；另一方面动员学生把个人的图书暂时存放在班里班级图书角。图书角设在教室一角，组织班干部管理，课间课余随时借还，十分方便。
3、教师在网上搜集电子书，供学生阅读。
有很多书本地方买不到，或者没有学生买这本书。教师在网上搜集一些电子书，特别是PPT格式的绘本，放入学校图书室的电脑之中，在图书室开放时供学生自己选择阅读。
二、多样共读，促使习惯养成
莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”其实与其说读书是一种爱好，不如说是一种习惯，只要从小培养，它就会像吃饭睡觉一样成为生活中最自然的事情。
可在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。主要原因有二方面：一、家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。二、学校没能为学生提供良好的课外阅读氛围。由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。他们认为，早自修看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。当我认识到这两点后，我打破常规，努力创造多种共同阅读方式，来给学生创设阅读氛围，让他们养成多阅读的好习惯。
1、利用晨读，师生共读。
本人每天早晨都准备10分钟的时间，带学生一起阅读优秀的儿童作品。每次读完这些优秀的儿童作品后，有时引导学生说说自己的感受，有时让学生模仿文本的写作方法仿写几句。不在乎学生做的多与少，也不在乎他们做的好与坏，重点是通过这种形式让学生养成一种读后有所思，有所感的习惯，从而喜欢上阅读。同时师生共读还有一个好处是可以增多师生间的交流和增强师生间的感情，让学生“亲其师而信其道”。
2、发动家长，陪子共读
要让孩子爱看书，家长应带头看书。在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，家长还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓郁，孩子的阅读水平也将逐步提高。
为了让家长认识到亲子共读的意义和亲子共读对孩子的深远影响，我特地组织本班学生家长开了一次家长会。在会上就亲子共读的意义及对孩子未来的深远影响作了重点分析，同时，还对家长的知识水平进行了摸底。了解学生家长的情况，并针对他们各自的家庭环境，家长自身水平等情况给予不同的建议。对自身素质较好的家长，建议他们在陪子共读时，多注意孩子读书习惯的培养，交流时多训练孩子的思考能力和语言表达能力。对知识水平较差和不识字的家长或学生的祖父母，同样建议他们陪孩子阅读，让孩子读书上的内容给他们听，或者让孩子用讲故事的方法复述书中内容。家长适当发表自己的看法，并给予学生表扬和鼓励，激发他们的读书热情。
3、相互推荐，同学共读
在学校的读书活动中，经常让学生把自己喜欢的书推荐给好朋友们，并邀请同学朋友一起共读。这种阅读方式是本班学生最喜欢的方式，三个五小朋友聚在一起，可以一人读，其他同学听，也可几个同学齐读，能随时向同伴表达自己的想法。读到开心处能一起开怀大笑，既增强了同学间的情谊，有增加了读书的情趣。
三、多种训练，习得阅读技能
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但当学生有了课外阅读的兴趣，可仅凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”其意义和收效也不得而知。低年级学生刚开始学习阅读，正是他们养成良好的读书方法的黄金时期。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。在指导学生阅读实践中，本人特别注重训练一下方法：
1、学做读书卡片
低年级学生识字量不多，在读书过程中常常会遇到许多生字词。为了提高学生识字的主动性和自主意识，我引导学生把自己在读书中遇到的生字加上注音制成卡片，并把带有生字的句子抄摘下来。一方面让学生养成读书积累字词，积累语句，读书必动笔的习惯；另一方面学生制作的卡片为其他学生提供了阅读资源，大量的读书卡片积累也让学生在阅读活动中有了成就感。
2、读后练说、演说
在二年级训练好学生的口头表达能力，既有利与学生语感的培养，又为以后进入三年级写作文打下了坚实的基础。在学生读完一本书后都要让学生说说书的，讲讲书中的故事，或是仿着所读内容说几句。如：在与学生共读完金子美玲的《春天的清晨》：雀儿喳喳叫，/天气这么好，/呼噜噜，呼噜噜，/我还想睡觉。/上眼皮想要睁开，/下眼皮却不愿醒来，/呼噜噜，呼噜噜，/我还想睡觉。后让学生也说说自己早晨起床的感觉。我班王馨蕊仿说：妈妈大声叫，/上学快迟到，/呼噜噜，呼噜噜，/我还想睡觉。/心里想起来开，/眼睛却不愿醒来，/呼噜噜，呼噜噜，/我还想睡觉。有时读到一些有趣的寓言故事时，就引导学生边演边说。
3、精品背诵
知识在与积累。本班开办了“每周一诵”活动。要求学生每周必背一首故事外加一首儿童诗歌。另外，在学生看到的好的词句抄摘在卡片上时，也必然引导他们背会。
4、信息化阅读
本班是纵横信息数字化学习课题的实验班，经过一年的训练，本班部分学生的打字速度达到80字每分钟。根据本班的情况，我们创造性的利用纵横输入法能进行自定义的功能，打造适合我们实验班同学阅读的电子书，让同学们进行快速课外书籍阅读训练。实验教师搜集整理了许多优秀的儿童作品，制作成电子书课件，结合纵横输入法中自定义功能，利用多字词的编码规则给电子书中的每一个短句编码。然后让学生在电脑中输入短句的编码，一边进行阅读，一边练习输入。在学生练习完成后让他们说说文章的内容。这样在学生在练习纵横输入技能的同时，增加了学生的课外阅读量，开阔了学生的眼界，增强了学生学习的主动性和自主性，大大地提高了学生的学习效率。
四、交流展示，不断肯定激励
小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。于是，在教学实践中，本人开展了如下活动，为学生提供多个展示自我的舞台。
1、读书卡片评比
每两个星期举行一次读书卡片的评比。读书卡片评比的目的是让学生养成自觉读书和读书动笔的习惯，让学生在活动中展示自己的学习成果，获得爱读书、自觉读书的动力。同时，学生中做的好的学生为其他同学提供了榜样示范作用，能在班级中形成良好的阅读氛围。
2、读书之星评选
威廉詹姆斯说，人性最深层的需要就是渴望别人欣赏，定期评选“读书之星”在满足学生的这种心理需要同时，又能促进学生进一步去阅读。因此，可以每月在班级评选一次“读书之星”，获得“读书之星”称号的同学可以担任班级的图书管理员，同时还把名单公布在班级的黑板上。
3、读书知识竞赛
每个月进行一次读书知识竞赛，竞赛的题目就来自学生的读书卡片。在竞赛中获得一等奖的将发放班集自制的“知识小博士”荣誉证书。
4、电子小报交流
教师在班级里创办一份读书小报，每月出版一次。读书小报上可以刊登学生们的读书日记，可以刊登学生们的读书卡片，可以刊登学生们推荐的好书，可以刊登学生亲子阅读、同伴阅读的照片……老师将读书小报变成学生展示读书成果的舞台，当学生们在小报上看到自己的作品时，他的内心能不为之激动吗？而这种激动将促使他更加投入到阅读中去，久而久之，学生们对书籍的热爱之情也就悄然萌生。
总之，课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可确的一项重要内容。组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
（责任编辑：汤池中心学校）